Cours de psychologie

Méthode d'étude du développement - résumé

Construction du savoir basé sur une démarche scientifique.

Théorie → Hypothèse(s) → Données → Interprétation.

En psychologie on va essayer d’accumuler des connaissances (grâce à des méthodes) sur le comportement interne et externe de l’individu. Et alors on va pourvoir inférer des connaissances à propos de la psychologie des individus.

Théorie paradigmatique : la phase préparatoire (on a plusieurs écoles de pensée et chacune va recueillir des faits pour soutenir de sa théorie), la phase d’évolution (accumulation des faits, on laisse de côté les contradictions), la phase d’état de crise où l’on va prendre en compte les contradictions (=révolution scientifique).

Cycle d’une recherche : Recherche bibliographique (se documenter, faire le point). Hypothèses et problématique. Choix et conception de la méthode. Pré-expérience (vérifier la pertinence des instruments, des variables et de la procédure). Recueil et traitement des données (les données sont synthétisées sous forme de graphique ou de tableau pour trouver des différences significatives). Interprétation et conclusion (valider l’expérience et formuler des critiques). Enfin, publication.

 

Quelles approches pour le développement ?

 

Approche longitudinale : sur le temps, la longévité. Description la plus précise de l’évolution des comportements en préservant la singularité du sujet. Mais effet d’apprentissage du à la répétition des tests : habituation à la tâche à cause du re-test. Donc résultat pas forcément imputable au développement du cerveau de l’individu. Echantillon de petite taille et donc pas bonne possibilité de généraliser. La recherche longitudinale implique la conservation de la théorie et de la même vision des choses ou risques d’une recherche bancale. Faible rentabilité: peu de recherche peu de publication.

→ Tous ces inconvénients poussent les chercheurs à zapper cette approche ce qui entraine une perte d’information dans la recherche développement.

Approche transversale : Le comportement qui nous intéresse est étudié à travers la comparaison au même moment de sujets d’âges différents = coupe transversale dans le développement temporel. Le gain de temps par rapport à longitudinales, rentable, on peut augmenter les effectifs. Mais perte info sur les profils individuels (pas de courbe de développement).  Difficulté de comparer des groupes de sujets différents.  Impact sur la façon de pensée et d’agir des patients, ultérieurement.

→ Le gain de temps lié à cette approche, lui vaut une valorisation de la part des chercheurs. Mais le développement des techniques d’études du nouveau né et l’intérêt pour le nourrisson, reconduit les chercheurs vers l’approche longitudinale.

Approche longitudino-transversale : Permet l’étude de façon longitudinale, et l’étude du comportement sur une large période de temps en étudiant plusieurs groupes. Permet de voir l’effet de cohorte = comparer des sujets de même âge mais à des moments différents dans le temps. Permet de mesurer l’effet du temps sur le comportement d’un enfant du même âge.

→ Cumule les avantages et inconvénients des deux approches. Cette méthode est la plus avantageuse.

► Approche transversale =AT : on s’intéresse à plusieurs enfants en même temps, c’est économique ; Approche longitudinale =AL : on voit l’enfant grandir mais c’est couteux ; Approche mixte : plusieurs échantillons avec des âges différents pour avoir les 2 approches en même temps.

Approche microgénétique : Ne conçoit plus ça comme une succession de stades immuables mais comme une série de vagues qui se chevauchent, chacune correspondant à un mode de pensée ou à une stratégie différente.

→ Le développement se fait en différentes étapes et entre ces périodes, il y a de la stabilité.

 

L’observation.

 

Observation exploratoire (ouverte) : aucun aspect précis du comportement n’est défini. Cela consiste par exemple aller dans une classe et observer les gosses. On l’utilise le plus souvent au cours des études exploratoires, on se contente de décrire les comportements qu’il observe, sans les analyser ou les interpréter. Ces O peuvent s’avérer utiles dans les premiers temps d’une recherche pour établir un relevé précis les comportements apparaissant au cours d’une situation donnée, ou pour formuler des hypothèses. Ceci est proche de la biographie et ne correspond pas aux critères d’une démarche scientifique notamment en ce qu’il concerne la fidélité.

Observation systématique (fermée) : comportements et conditions définis, observation vérifiable et répétable. Véritable caractère scientifique lorsque le chercheur décide à l’avance du comportement à observer. Les conditions de O sont définies clairement. Elle est alors vérifiable et répétable puisque il y a l’exigence scientifique qui permet de formuler des conclusions à partir de faits observés sur un échantillon et de généraliser les résultats à l’ensemble de la population. A partir d’une thématique théorique, le chercheur doit établir une grille d’observation= liste pré établie des comportements auxquels il va exclusivement s’intéresser pendant la séance d’O, pour en noter certaines caractéristiques, comme la fréquence ou la durée d’apparition. L’O consiste à constater et à consigner un fait de départ. Les grilles d’O permettent d’accroitre la fiabilité des données puisqu’on se concentre sur un nombre limité de comportement définis à l’avance, jugés pertinents par rapport aux objectifs du chercheur. En revanche c’est très rigide. On peut avoir une AL ou une AT

Exigence scientifique : Problématique théorique → Hypothèses → Grille d'observation.

 

Déroulement de l’observation :

→ Lieu : choix dépend de l’objectif du chercheur et du devenir des résultats (Terrain [on observe dans les milieux naturels de l’enfant et donc on obtient une grande validité naturelle et permet de tenir compte de la personne observée. La situation naturelle = validité écologique] ; Laboratoire [la meilleure méthode pour la standardisation des faits = contexte artificiel crée spécialement pour l’étude et tout les individus sont observés de manière comparable. Caractère arbitraire).

→ Elaboration : Permet de centrer son attention sur des comportements essentiels à la problématique du chercheur.

→ Grille : Pour éviter de passer à côté de l’essentiel de l’O, on va créer une grille qui va permettre de centrer l’O du chercheur, sur des comportements qui répondent à la problématique du chercheur. Il n’y a donc pas de grille universelle et va dépendre vraiment des objectifs du chercheur. On peut s’inspirer de grille pré existante. (Echantillonnage temporel : l’observateur note en face de chaque unité comportementale la présence ou l’absence de comportement qui l’intéresse ; Echantillonnage continu : recueil de l’organisation séquentielle des comportements, ou ordre d’apparition des comportements dans le temps (vidéo) on va alors noter la fréquence des comportements. On va avoir pourvoir retenir l’ordre d’apparition séquentielle des comportements et d’analyser les Co occurrences des comportements. → Échantillonnage en continu supplante l'échantillonnage temporel).

→ Enregistrements : Sonores ou audio-visuels; Augmentation de la fiabilité et de la fidélité; Garantissent l’aspect scientifique des observations.

→ Observation du développement : Etudier le développement des comportements sociaux, affectifs ou cognitifs (cognitif = manipulation d'objet ; socio-affectif = interactions mère-enfants).

→ C’est l’action qui est analysée.

Attention à l’influence du chercheur et à la subjectivité.

 

Expérimentation.

 

Expérimentation = pas une investigation naturelle, on créé les conditions nécessaires à l’apparition d’un comportement. Environnement systématiquement manipulé (VI) et effets mesurés sur un comportement quelconque (VD). Établir des relations de causalité pour expliquer un comportement et prédire les conditions de son apparition.

 

Variables dépendantes (VD) : Réponses des individus. Ce qui est mesuré, les données.

Variables indépendantes (VI) : Caractéristiques du sujet ou de la situation. Ce que le chercheur fait varier.

Variables provoquées : Caractéristiques de la situation ou de l’environnement, que le chercheur manipule.

Variables invoquées : Caractéristiques personnelles de chaque participant.

Variables parasites : autres facteurs.

Variable apprentissage : Processus microgénétiques de laboratoire = processus macrogénétiques du développement naturel.

 

Avantage principal = Contrôle des variations extérieures.

Critiques : Utiliser les mêmes méthodes pour étudier l’homme, les plantes,… ? Lois générales de fonctionnement psychiques vs. Être humain complexe et diversifié. Un comportement global peut ne pas être égal à la somme des parties. Environnement spécifique pour provoquer un cpt vs. Environnement naturel pour cpt spontané.

 

En développement on étudie l’évolution temporelle d’un comportement. Il ne suffit pas de comparer des enfants d’âge chronologique ≠ il faut souvent s’intéresser aux compétences, au niveau de compétences.

Chez les bébés :

→ Perception opérationnelle, mais limitée. Le contrôle oculomoteur se développe pour que l’enfant explore son environnement de manière sélective.

→ Préférence à la nouveauté : Familiarisation : un seul stimulus (S1) est présenté en 1 ou 2 exemplaires. Test : un stimulus différent (S2) du premier remplace un des 2 exemplaires. → Si temps de fixation S2 > S1 précédent = préférence à la nouveauté (discrimination visuelle des stimuli). Le BB est capable très tôt de discrimination.

→ L’habituation : Forme d’apprentissage élémentaire, présente dès la naissance → Construction d’une représentation symbolique : - IM = S : représentation renforcée = habituation ; IM ¹ S : représentation en cours = réaction comportementale.

→ La succion : Réflexe de survie. Besoin physiologique, puis moyen d’exploration du monde environnant, un moyen de se rassurer affectivement.

→ La catégorisation : Capacité de catégorisation de figures chez des BB de 3 à 5 mois.

→ Habituation tactile.

 

Autres méthodes :

 

Le cerveau n’est jamais inactif. Des informations sous forme de courant électrique circulent en permanence.

1929 : Electro-encéphalographie (EEG) : Enregistrement de l'activité électrique du cerveau par des capteurs posés sur la tête.

1972 : Magneto-encéphalographie (MEG) : Mesure des champs magnétiques induits par l'activité électrique du cerveau.

1973 : Imagerie par résonance magnétique (IRM).

1975 : Tomographie par émission de positons (TEP) : Mesure les modifications du débit sanguin au moyen d'un traceur radioactif préalablement injecté par voie intraveineuse.

1992 : Imagerie par résonance magnétique fonctionnelle (IRMf) : Détermine avec précision les aires cérébrales activées lors de la réalisation d’une tâche.

 

Les tests : Détermine sous forme numérique des caractéristiques individuelles et qui vont nous permettre dévaluer de comparer le développement d’un individu à un autre. Doit respecter : Fidélité (les résultats à un test doivent être identiques quand il est reproduit dans des situations comparables [reproductible]), Sensibilité (les résultats doivent permettre de mettre en évidence de faibles variations entre comportements), Validité (le test doit bien mesurer ce pour quoi il  a été élaboré).

→ Test d’efficience, « d’intelligence » : capacité intellectuelle globale, l’état de développement mental, les aptitudes et les connaissances. L’objectif est de déterminer l’aptitude d’un individu face à telle ou telle tâche cognitive ou son « âge mental » (= échelle métrique de l’intelligence, QI, échelle de Wechsler ; et pour les bébés  [échelle de Brazzelton, échelle de Brunet-Lezine).

→ Test de personnalité : Interprétés en termes numériques : Explorent l’affectivité, l’intérêt, les motivations et les manières d’être et d’agir. 3 objectifs : Étude du développement affectif et émotionnel, « Classification » de l’individu dans un profil (paranoïa, dépression, etc.), Mettre en évidence la présence ou l’absence de signes pathologiques pour une prise en charge adaptée. → Ils permettent de définir un profil type (questionnaires, tests projectifs [pour enfant = Rorschach, CAT, Village d’Arthus, Patte noire]).



16/07/2012
0 Poster un commentaire

Inscrivez-vous au blog

Soyez prévenu par email des prochaines mises à jour

Rejoignez les 1520 autres membres